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教师课堂评价对学生的激励

  教师课堂评价是进行课堂教学中的重一环,也是教师必备的一项重的专业技能。在新课标改革的大背景下,充分调动学生的积极性、培养学生的学习兴趣变得十分重。而在这其中课堂评价对提高学生参与课堂教学活动的积极性起着至关重的作用。因此分析研究小学数学课堂评价对学生的激励,有助于指导教师更好地运用课堂评价充分调动学生的积极性,构建和谐、平等、合作的师生关系。 
  关键词课堂评价;激励;师生关系 
  在课堂上对学生进行评价是课堂教学中的重一环,也是教师必须具备的一项关键的职业技能。在新课标改革的大背景下,课堂教学从“填鸭式的教学”变为“引导性的教学”,充分调动学生学习的积极性,着重培养学生的学习乐趣,其中在课堂上对学生的评价对提高学生参与课堂教学活动起着重作用。 
  一、对小学数学课堂评价的分析 
  小学数学新课程求教师尊重学生,引导学生的学习兴趣,从传统的“传道、受业、解惑”的角色转化为学生自主学习引导者的角色,与学生之间构建一种和谐、公正、合作的师生关系。 
  新课标改革求教师在课堂教学中秉持着公正、客观的态度与学生进行交流,对学生的优缺点进行价值评价。在进行价值评价的过程中,教师应该在肯定学生优点的同时对缺点进行说明,着眼于发现学生的优点和长处,观察学生的细微之处,寻找闪光点并及时给予激励。例如在数学课堂上,教师提问学生对“年、月、日有哪些看法”时,某位学生回答得不是很全面。这时如果教师的回应说“回答得不够全面,坐下!另一位同学来进行补充。”这样势必会影响到这位学生的自信心,给学生造成巨大的心理压力,影响到该同学接下来的听讲。反之教师采用激励式的课堂评价,“该同学详细地说出了自己对年和月的看法,非常到位,说明该同学认真听讲了,不过还有一些地方需完善,希望该同学再接再厉!”激励式的课堂评价相比之前的评价会收到不一样的效果,有助于为学生营造一个良好的学习环境,激励学生不断大胆地尝试发言,从而激发学生学习的热情。 
  在课堂学习的过程中,应该是教师的“教”和学生的“学”有机交织在一起的,课堂评价是课堂教学活动中的重一环,占据着十分重的作用。教师应该在课堂教学活动中秉持着激励性、客观性、导向性、平等性以及多元性的原则评价学生,以不评价来代替评价,通过其他学生的正确示范来达到教育学生的目的。 
  二、课堂评价专业技能的培养 
  课堂评价在课堂教学活动中的作用至关重,它是一项复杂的教学行为,也是教师应该具备的重职业技能。课堂评价不是简单一蹴而就的活动,而是一项漫长、逐步内化的实践活动。教师只是单纯地了解这项活动的内容以及秉承的原则,是不够的,还需教师在长期的教学活动实践中坚持这些原则,在实践中反思、总结,逐步提高、培养自己的课堂评价技能,更好地为学生营造和谐、公正的课堂氛围。课堂教学专业技能的培养需注意以下几个方面。 
  1.加强课堂评价理论的学习,转变评价理念 
  在新课标理念的指导下,老师已经从传统的“传道、受业、解惑”者转变为促进学生自主学习的引导者。而教师如何成为促进学生自主学习的引导者、如何提高学生学习的积极性、如何为学生创造一個和谐、公正的学习环境等,这些重的问题都离不开对相关理论的学习。因此,教师系统整体化地学习课堂评价相关的理论知识、树立新课标改革的核心理念、正确理解新课标课堂评价的精神,实现教师角色的转变。同时教师也需具有浓厚的专业兴趣,不断学习不同专业的相关知识,以提高学生的学习兴趣,使课堂教学更有吸引力。 
  2.在实践中反思课堂评价活动,提高课堂评价的技能 
  在新课标改革的大背景下,教师必须树立“提高学生的学习兴趣,促进学生的自主性发展”的评价理念,创新课堂评价的方式,在课堂教学活动中不断提高课堂评价的专业技能。因此,仅仅知道课堂评价的理论知识是不够的,还需教师在实践中不断提高自身的课堂评价技能,课堂评价是在教师不断学习、不断实践的过程体现出来的。在课堂教学的过程中,注意观察每一位学生的优缺点,做到预设评价和即兴评价相结合。也就是说在每堂课开始之前,对教学环节中需评价的对象、评价内容预先设计。课堂教学活动不是一成不变的活动,它充满不确定性,是多种因素综合的结果,因此教师不仅做到预设评价,也做到即兴评价,对学生的课堂表现进行准确、公正的价值判断。预设评价和即兴评价的统一有助于提高课堂评价的技能,激励学生学习的主动性,为学生创造一个良好的学习环境。另外,教师积极参与听课、评课及研讨会等课堂活动,与其他名师进行交流,有助于提高自身的课堂评价技能。 
  总之,课堂评价是课堂教学活动中的重一环,在新课标理念的求下提高课堂评价技能至关重。课堂评价有助于提高学生参与教学活动的积极性,营造良好的学习氛围。 
  参考文献 
  1李清季.课堂评价的原则和技能培养J.教育理论与实践,2012(8). 
  2谭影.浅析小学语文课堂激励性口头评价对学生的影响J.品牌研究,2015(2). 
  注本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学阶段学生评价策略的研究》系列论文,课题批号GS2017GHB 0140。 
  编辑 鲁翠红